Por Estefanía Maravilla
Este blog esta creado para la concientización del uso docente con respecto a esta teoría, en forma de explicación para su utilización correcta, para que el docente sea guía de los estudiantes.
Teoría del aprendizaje: explica y predice
como aprende el ser humano, todas las teorías, proporcionan fundamentos
explicativos desde diferentes enfoques y en distintos aspectos.
A lo largo de la historia, las
teorías del aprendizaje han ido evolucionando a medida que cambiaba la sociedad
y el saber científico.
Actualmente, el conectivismo representa
un fiel reflejo de la sociedad del conocimiento actual, la cual ha alterado
nuestra forma de relacionarnos, aprender e incluso pensar.
En este contexto, ya no se trata de
moldear conductas o entender el conocimiento únicamente como una construcción
mental individual, sino de aproximarnos a una conceptualización
distribuida y social del mismo.
Conectivismo,
Aprendizaje para la era Digital
Concepciones, teorías y enfoques
sobre los procesos de aprendizaje han surgido en el contexto de la
sociedad de la información y el conocimiento la más representativa de todas,
es el conectivismo: es una teoría del aprendizaje para la
sociedad del conocimiento, parte de que el aprendizaje es esencialmente un
proceso de creación de redes. Por eso, el acto de aprender es sobre todo un
evento productivo de redes externas de nodos, en donde conectamos y damos forma
a fuentes de información y conocimiento. "La
habilidad de aprender lo necesario para el futuro es más importante de lo
que se sabe ahora". George Siemens, investigador de la
Universidad Athabasca (Canadá) 2006).
George Siemens y Stephen
Downes se basan en análisis y contradicciones de las tradicionales teorías
del aprendizaje como el conductismo, el cognitivismo y el constructivismo.
Sostienen que las redes de aprendizaje pueden ser percibidas como
estructuras que creamos con el fin de mantenernos al día y continuamente,
adquirir, experimentar, crear y conectar nuevos conocimientos (Siemens,
2009).
Existen tres implicaciones básicas: 1)
Formación de redes; 2) Añadir nuevos nodos; y 3) Crear renovados patrones
neuronales.
Se sintetizan en lo siguiente:
- El aprendizaje y el conocimiento yacen en la
diversidad de opiniones.
- El aprendizaje es el proceso de conectar
nodos o fuentes de información.
- No sólo los humanos aprenden, el conocimiento
puede residir fuera del ser humano.
- La capacidad de aumentar el conocimiento es
más importante que lo que ya se sabe.
- Es necesario nutrir y mantener las
conexiones para facilitar el aprendizaje continuo.
- La habilidad para ver las conexiones entre
los campos, ideas y conceptos es primordial.
- La información actualizada y precisa es la
intención de todas las actividades del proceso conectivista.
- La toma de decisiones es en sí misma un proceso
de aprendizaje. Elegir
qué aprender y el significado de la información entrante es visto a través
de la lente de una realidad cambiante. Es posible que una respuesta actual
a un problema esté errada el día de mañana bajo la nueva información que
se recibe.
- La integración de la cognición y las
emociones en las decisiones es importante. El pensamiento y las
emociones se influyen mutuamente. Una teoría del aprendizaje que sólo
considere una dimensión excluye una gran parte de cómo sucede el
aprendizaje.
- El aprendizaje tiene un objetivo final que es
el aumento de la capacidad para "hacer algo". Esta
mayor competencia podría ser en un sentido práctico (aprender a patinar
por ejemplo) o en la capacidad de funcionar eficazmente en la era del
conocimiento (conciencia de sí mismo, gestión de información personal,
etc). El aprendizaje no es solo para la comprensión, la actuación es un
elemento necesario.
- El aprendizaje es un proceso de conectar
nodos o fuentes de información especializada. Un estudiante puede
mejorar exponencialmente su propio aprendizaje si se conecta con otras
redes existentes.
- El aprendizaje puede residir en dispositivos no
humanos, puede estar también en una comunidad, una red o una base de
datos.
- La capacidad de saber más es más crítica que lo
que se conoce actualmente. Saber dónde buscar información es más relevante
que conocer la información.
- El cuidado y mantenimiento de las conexiones es
necesaria para facilitar el aprendizaje, las conexiones proporcionan
mejores resultados que tratar de comprender los conceptos por uno mismo.
- El aprendizaje ocurre de diversas
maneras, por cursos, correo electrónico, comunidades, las
conversaciones, búsqueda en la web, lista de correo, blogs, wikis etc. Las
escuelas no son el único medio para lograr el aprendizaje.
- Diferentes enfoques y habilidades personales son
necesarios para aprender de forma efectiva en la sociedad actual. Por
ejemplo, la capacidad de ver conexiones entre campos, ideas y conceptos es
una habilidad indispensable.
- El aprendizaje en una organización y el
aprendizaje personal son tareas integradas. El conocimiento personal se
alimenta de las organizaciones e instituciones, y a su vez el individuo
retroalimenta a la red para seguir aprendiendo. El conectivismo intenta
proporcionar una explicación de cómo aprenden los estudiantes y las
organizaciones.
- La toma de decisiones es en sí un proceso de
aprendizaje. Elegir qué aprender y el significado de la información que se
aprende es visto a través de una lente de realidad cambiante; lo que hoy
es una respuesta aceptada, mañana puede ser equivocada debido a
alteraciones que afectan la decisión.
El aprendizaje es un proceso de
creación de conocimiento y no sólo de consumo de conocimientos. Las
herramientas de aprendizaje y las metodologías deberían de sacar provecho de
esta característica del aprendizaje.
El conectivismo y su contexto histórico
Desde comienzos del siglo XX las teorías
del aprendizaje más influyentes han sido el conductismo, el cognitivismo y el
constructivismo, que todavía tienen mucha influencia. Una teoría del
aprendizaje, para considerarse como tal, debe responder de forma específica a
cinco puntos básicos, que se resumen en la siguiente tabla para las
principales teorías existentes:
A través de la tabla anterior se puede
tener una buena perspectiva general de las cuatro teorías principales del
aprendizaje: conductismo, cognitivismo, constructivismo y conectivismo.
El conductismo y el cognitivismo se
pueden considerar, como antagónicas la primera se desentiende de lo que ocurre en
el interior de los individuos modelándolos como cajas negras la segunda intenta
modelar los esquemas mentales como base del aprendizaje.
El constructivismo y el conectivismo aportan
un elemento de vital importancia: las interacciones sociales y su rol en la
construcción de significados y la asimilación de conocimiento.
No deben verse como excluyentes sino, como
complementarias. Cada una de ellas ha permitido explicar ciertos contextos de
aprendizaje desde la perspectiva social y científica de cada época. Nos
proporcionan una perspectiva más integral del aprendizaje que en el futuro
seguirá siendo completada por nuevas perspectivas a medida que la sociedad y la
ciencia evolucionen.
Las características del conocimiento conectivo
En la actualidad, esa organización
consiste en redes dinámicas y ecológicas, modelos sensibles a la adaptación,
que se ajusten y reaccionen a los cambios de los escenarios contemporáneos. Lo
que definimos como conocimiento es la codificación de información o datos, de
una determinada forma (Siemens, 2009).
El aprendizaje es algo más que la
adquisición de conocimientos. La exploración, la investigación, la toma de
decisiones, seleccionar y/o rechazar, son actividades preparatorias, antes
incluso de llegar a la experiencia del aprendizaje (Stephen Downes, 2009).
Las redes del conocimiento conectivo,
según George Siemens, tienen cuatro rasgos y características
importantes, que es necesario reconocer e identificar: diversidad,
autonomía, interactividad y apertura.
- Diversidad: a través de esta categoría
operativa es posible propiciar el máximo espectro de puntos de vista, lo
que hace factible que se concrete el principio básico de la diversidad.
- Autonomía: Los individuos
cognoscentes contribuyen a la interacción por voluntad propia, de acuerdo
con su propio conocimiento, sus valores y sus decisiones.
- Interactividad: el conocimiento
resultante es producto de la interacción entre los miembros, los elementos
o componentes de una estructura o sociedad, o bien es la suma de todas las
partes.
- Apertura: ¿existe algún
mecanismo para que una determinada perspectiva se introduzca en el
sistema, sea escuchada y permita el resto interactúe, construyendo de esa
manera redes de relacionamiento?
El Conectivismo sugiere que el diseño
de ecologías de aprendizaje podría reemplazar el diseño instruccional y Siemens
define ecología como un sistema en continua evolución. Este sistema ofrece a
quien aprende, el control para explorar objetivos, los cuales son definidos por
el propio estudiante. Para facilitar la interacción entre ecologías, las
herramientas sincrónicas y asincrónicas son esenciales, en tanto extensiones
del medio ambiente de los cursos, estas herramientas son: blogs, wikis, entre
otros.
En el video se expresa
que "las redes
sociales ofrecen la libertad de expresarse, de compartir pasatiempos, explorar
pasiones, de dar a conocer alegrías, tristezas, frustraciones… en entornos
libres de reglas y normas".
Esta interacción del sujeto
en las redes ejemplifica lo expresado por el conectivismo: “el espacio digital ofrece nuevos
escenarios y canales de intercambio y participación entre los diferentes
implicados que da lugar a nuevos aprendizajes especializados”
“no todos los adolescentes usan las redes
sociales de la misma forma y llevan a cabo las mismas actividades”
dando cuenta que lo que se hace y se aprende está relacionado con los intereses
de quién navega por la red. Algunos de los principios del conectivismo pueden
ser que el
aprendizaje es un proceso de conexión especializada de nodos o
fuentes de información. Un estudiante puede mejorar exponencialmente su propio
aprendizaje si se conecta con otras redes existentes. El aprendizaje, se
caracteriza por ser caótico, continuo, complejo, de conexión especializada y
certeza continua.
Por ello lo que se sugiere es que el maestro al utilizar esta herramienta tecnológicas tenga presente distintas formas de utilización y les enseñe a los estudiantes los cuidados que se deben tener al exponer nuestra vida social en ellas.
Algunas ideas claras en relación a las
TIC en el campo educativo:
- Los medios son un elemento curricular más.
- El aprendizaje no está en función de los
medios, sino del método y la estrategia que se utiliza.
- El docente es el elemento más significativo en
la concepción del medio en educación.
- Antes de pensar en el medio a emplear, se debe
analizar para quién servirá, cómo se lo utilizará y qué se pretende lograr
con él.
En este sentido los docentes contamos con recursos que posibilitan la incorporación de nuevos conocimientos usando el lenguaje multimedial y herramientas que posibiliten la visualización de ideas, conceptos y las relaciones entre ellos.
La educación requiere cambios en los
modelos educativos y en los escenarios donde ocurre el aprendizaje. Estos
cambios no solo están relacionados con los recursos que se utilizan, sino y
sobre todo con la metodología que se aplica. La llegada de la Web 2.0 y el
desarrollo de las redes sociales han impulsado el surgimiento de nuevas
herramientas potentes e innovadoras para el trabajo en red y colaborativo que
permiten conformar comunidades de aprendizaje.
Esta Educación 2.0 posibilita formas alternativas de comunicación y diálogo entre los integrantes de
una o varias comunidades educativas como así también el poder compartir
contenidos multimediales, recursos y hacer publicaciones en forma colaborativa.
Bibliografía
- Material utilizado en clases de la especialización T.I.C
- YouTube
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