La siguiente actividad ha sido diseñada para repasar los roles del docente y el estudiante en el conectivismo. Elegí utilizar Google Form ya que me parece una herramienta fácil de utilizar como docente y podemos hacer diversas actividades y con distintos fines. También es simple a la hora de completar un formulario.
martes, 29 de noviembre de 2022
CONTINUAMOS CON LA CLASE NO PRESENCIAL ...
Hola!! Bienvenidos nuevamente!
En mi entrada anterior menciono las
ventajas de una clase no presencial y los recursos tecnológicos más utilizados
por los docentes a la hora de planificar una clase a distancia. Como la clase
cambió, también cambió la planificación. Y considero de suma importancia
mencionar y profundizar qué aspectos se deben tener en cuenta al planificar una
clase no presencial.
- Como primer
medida…no improvisar! Ya sea una clase presencial o no presencial, los alumnos
se dan cuenta cuando el docente improvisa o sabe perfectamente qué quiere
lograr en su clase.
- Conocer a los
alumnos, edades, intereses, accesibilidad y domino de herramientas digitales.
- Definir objetivos de aprendizaje claros y puntuales de la clase. ¿Qué quiero que mis alumnos hayan logrado al finalizar la clase y cómo lo lograron?
- Definir el o los recursos tecnológicos que se van a utilizar de acuerdo a las distintas instancias de la clase. (Motivación / Disparador, presentación del tema, aplicación y evaluación) No está de más aclarar que el docente previamente debe estar interiorizado con el o los recursos digitales que se vayan a utilizar.
- Recordar que la clase debe ser interactiva, que promueva la participación y reflexión de los alumnos para que puedan establecer conexiones. Las tareas muy estructuradas en muchos casos no generan la posibilidad de interacción o se da de una manera limitada o artificial.
- Las actividades
deben tener relación y coherencia entre sí. Pueden ir desde actividades simples
y estructuradas al principio a actividades de creación individual o
colaborativa.
- La retroalimentación y la mediación son claves en los procesos de elaboración, implementación y evaluación final.
- Por último, la evaluación final no sólo contemplará el conocimiento y uso de los contenidos propuestos, sino también el manejo de los recursos tecnológicos.
Vamos a
afianzar lo leído! Haz click en el siguiente enlace https://es.liveworksheets.com/1-vt2387760pu para completar una ficha
interactiva muy entretenida! En la misma, encontrarán dos actividades. En la primera, deberán hacer click y tildar sólo las palabras claves que están directamente relacionadas a la clase no presencial. En la segunda actividad, deberán unir frases o palabras con el concepto correspondiente. Mucha suerte!
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Referencias:
(2020, 16, Mayo) Ferchu Massut reflexiona acerca de las claves que los docentes deben tener en cuenta para planificar con éxito clases online. https://www.educaciontrespuntocero.com/opinion/clases-online-claves-para-correcta-planificacion/
El
jueves, 24 de noviembre de 2022
HABLEMOS MÁS SOBRE LA NUEVA ECOLOGÍA DEL APRENDIZAJE por Anabella Aguirre
Estimados/as colegas es un placer volvernos a reencontrar; en esta oportunidad vamos a trabajar sobre la Nueva Ecología del Aprendizaje (NEA) y sus desafíos/características en la educación actual.
Podemos mencionar tres características de la NEA que son especialmente relevantes desde la perspectiva de los retos y desafíos que plantea la educación formal.
- Educación Permanente
En primer lugar, tenemos la idea de la constatación de que el aprendizaje se produce, y se producirá cada vez más, a lo largo y a lo ancho de la vida, es decir, la necesidad de aprendizaje que se plantean en las personas va mucho más allá de la educación formal que nos ofrece el sistema educativo.
- Entornos virtuales de Aprendizaje
La segunda característica de la nueva ecología del aprendizaje que queremos destacar y que podemos formular sucintamente como sigue: en este nuevo escenario el aprendizaje está, y estará cada vez más, modelado por las TIC digitales, y más concretamente por las tecnologías digitales de la información y la comunicación con conexión inalámbrica, móviles y ubicuas.
Las oportunidades para aprender que ofrecen las nuevas tecnologías pueden aprovecharse o no, ya que se trata de una posibilidad, no de una necesidad, al margen del contexto físico e institucional (hogar, institución educativa, lugar de trabajo, espacio de ocio, institución cultural) en el que nos encontremos. Pero el protagonismo de las TIC digitales en la nueva ecología del aprendizaje tiene aún otra implicación; se trata de la posibilidad de hacer converger múltiples lenguajes y formatos en un mismo espacio simbólico gracias a la digitalización de la información. Las TIC digitales se caracterizan por la utilización simultánea y convergente de diversos lenguajes y formatos y la posibilidad de combinar lenguaje oral, lenguaje escrito, sonido, imágenes estáticas y en movimiento, lenguaje musical, entre otros lenguajes más.
- Habilidades y competencias
En un escenario en el que las necesidades básicas de aprendizaje pueden aparecer en cualquier momento del ciclo vital de las personas y en cualquier circunstancia y lugar, es esencial disponer de las destrezas y competencias requeridas para su satisfacción, lo cual nos lleva directamente a una tercera característica de la nueva ecología del aprendizaje que conviene destacar aquí: el aprendizaje se orienta, y se orientará cada vez más, a la adquisición y dominio de habilidades y competencias genéricas y transversales que permiten seguir aprendiendo en una amplia gama de situaciones y circunstancias. En el marco de la nueva ecología del aprendizaje lo que ya se sabe (los aprendizajes realizados) es importante, pero lo es aún más lo que se puede llegar a saber los aprendizajes que se es
capaz de realizar.
Para finalizar y poder interactuar con sus saberes les proponemos:
que a continuación en el siguiente padlet ustedes puedan compartir una experiencia que hayan tenido durante su trayectoria docente en la que también vean reflejadas las algunas o todas características de NEAL Les sugerimos que dicha experiencias o vivencia vaya fundamentada, es decir, por qué creen ustedes que ese episodio compartido se enmarca en la Nueva Ecología del Aprendizaje, aquí esperamos que se puedan valer de lo leído en el artículo del BLOG
https://padlet.com/anabellaaguirreok/4ti7987hynfclv1o
lunes, 21 de noviembre de 2022
SEGUNDA ENTREGA: WORDWALL - CAMBIOS EN EL MODO DE APRENDER
Por Ma. Eugenia Malizia.
Hola colegas,
En esta segunda entrada a mi blog, decidí trabajar con el recurso digital Wordwall para ampliar de forma interactiva el tema que había seleccionado en mi primer entrada.
Es una herramienta que permite crear y editar recursos de enseñanza ideal de forma rápida y simple. Puede usarse para crear actividades tanto interactivas como imprimibles. La mayoría de nuestras plantillas están disponibles en versión interactiva e imprimible.
Los interactivos se reproducen en cualquier dispositivo con navegador web, como un ordenador, tableta, teléfono o pizarra interactiva. Los estudiantes pueden jugar individualmente o guiados por el profesor, turnándose al frente de la clase.
Los imprimibles pueden imprimirse directamente o descargarse como archivo PDF. Se pueden utilizar como actividades para acompañar un interactivo o como actividades independientes.
Posibilita crear actividades personalizadas como: cuestionarios, búsqueda de pares, juego de palabras, entre otras. Permite que las actividades se pueden compartir y/o asignarlas como tareas. Facilita incrustar los contenidos en páginas web. Acceso para cualquier tipo de dispositivo.
Título: Cambios en la forma de aprender - Verdadero o Falso.
Autor: Ma. Eugenia Malizia
Tutorial: WORDWALL
Actividad interactiva: Cambios en la forma de aprender
miércoles, 16 de noviembre de 2022
segunda entrega del trabajo Estefanía Maravilla
Este juego esta relacionado con la teoría del conectivismo espero que les guste:
https://es.educaplay.com/recursos-educativos/13470106-el_conectivismo.html
domingo, 6 de noviembre de 2022
¿CAMBIÓ LA FORMA DE APRENDER?
Por Ma. Eugenia Malizia.
CAMBIOS EN EL MODO DE APRENDER
La enseñanza y el aprendizaje están directamente relacionados y forman parte de un proceso más complejo. ¿Qué es aprender? ¿Qué es enseñar? ¿Cuál es la relación entre estos dos conceptos? ¿Es posible asegurar que un estudiante ha aprendido porque le hemos enseñado? No hay una respuesta única a estas preguntas, más bien depende de las perspectivas teóricas de aprendizaje desde la cual se pretende dar una respuesta (Conductismo, Cognitivismo, Constructivismo, etc.). Asimismo, la educación se realiza de acuerdo con una visión del mundo y de la vida de cada época, por tanto, se consideran los fundamentos filosóficos, sociales, económicos y políticos de cada periodo.
Las teorías del aprendizaje describen el modo en el que se produce el
conocimiento. La concepción
de aprendizaje y las estrategias de enseñanza dirigidas a promoverlo, han
experimentado cambios sustanciales durante los últimos tiempos. Mientras el
papel de la enseñanza tradicional era proporcionar información, la función del
alumno se restringía a asimilarla mediante la práctica y la repetición, fuera
de su contexto real de utilización, hoy, por el contrario, el aprendizaje
no puede ser transmitido, sino
que debe ser construido por el
propio individuo. Por ello, los sistemas innovadores de
enseñanza enfatizan el aprendizaje basado en la actividad significativa.
Las teorías actuales del
aprendizaje subrayan como cualidades centrales la abstracción y la
transferencia, que sólo son posibles cuando el alumno aplica sus conocimientos
a una actividad plena de sentido y en contextos variados que permitan la
generalización. Las
exigencias que hoy se están planteando en nuestras sociedades requieren, más
que aprender contenidos, es decir, determinar en forma autónoma
qué debe ser aprendido, buscar, evaluar críticamente, seleccionar la
información relevante y saber utilizarla para realizar tareas o solucionar
problemas.
Estos cambios en los
objetivos del aprendizaje suponen modificar radicalmente las estrategias de
aprendizaje privilegiando una participación más activa del alumno, es lo que se
denomina la "enseñanza centrada en el alumno". Los cambios en las
estrategias de enseñanza exigen que el docente, además de dominar el contenido
curricular, tenga conocimiento de los procesos implicados en el aprendizaje.
Los docentes tienen un rol fundamental en este desafío y, por ello, es importante que realicen adaptaciones en el quehacer educativo, que permitan preparar a los estudiantes. Las tecnologías mejoran el aprendizaje cuando hay:
- Profesionalización y formación de alto nivel de educadores y tomadores de decisión.
- Descentralización en la toma de decisiones.
- Reconocimiento de las habilidades y valores localmente relevantes.
- Redefinición de los instrumentos de evaluación.
- Estímulo del desarrollo de destrezas transdisciplinares y basadas en experiencias reales.
- Reconceptualización del papel de la escuela.
- Replanteamiento de la forma de administrar los tiempos y los espacios del aprendizaje, entre otros.
¿Estamos preparados los docentes para apartarse de las prácticas tradicionales de enseñanza, heredadas de generaciones en generaciones? ¿Puede alcanzarse el propósito de que los educadores apliquen sus nuevos conocimientos para ayudar a los alumnos a enfrentarse a las oportunidades y presiones de las cambiantes realidades sociales donde les toque vivir y desempeñarse profesionalmente? Enseñar a aprender, es mucho más que enseñar.
Cuando el docente asume un compromiso ante los nuevos cambios deja de ser dador de conocimiento para convertirse en coparticipe y facilitador del aprendizaje es entonces cuando asume la responsabilidad de ayudar a sus estudiantes a utilizar la tecnología de manera responsable creando entornos virtuales de conocimiento, fomentando además un ambiente de cooperación e investigación donde sus estudiantes se sientan parte del grupo y establezcan una relación colaborativa con los otros miembros, sin olvidarse de buscar la manera para estimularlos y motivarlos generando una participación sea activa y sobre todo fomentando el desarrollo de las habilidades del pensamiento.
Es necesario que los docentes cambien su pensamiento y se abran a la necesidad de incorporar las nuevas tecnologías de la información y comunicación a los procesos de enseñanza aprendizaje, como estrategia para socializar el conocimiento. Todos estos cuestionamientos deben ser motivo de reflexión al interior de las instituciones de educación, no es un problema de desencuentros generacionales como se ha pretendido ver con la idea de la existencia de los estudiantes nativos digitales y los docentes como inmigrantes sino como un problema de acceso a la información y fuentes documentales de conocimientos, comunicación, colaboración y aprendizaje que aportan las redes de Internet.
La integración de las tecnologías en la educación con o sin visión conectivista tiene entre los grandes obstáculos a resolver, la escasa formación tecnológica y las prácticas educativas tradicionales tanto de profesores, estudiantes, como de las administraciones académicas, conservadoras por naturaleza y resistentes a innovar efectivamente la educación. Es evidente también que el cambio se genera en la práctica y en la base misma de los sistemas educativos, donde cada vez son más los docentes que hacen uso de tecnologías aun cuando no forme parte esta actividad en los distintos diseños curriculares. Los estudiantes por su parte crecen rodeados de tecnología, incorporándola en su quehacer cotidiano y les resulta por tanto natural su integración en el desarrollo de su propia educación.
El conectivismo es una alternativa que bien vale la pena explorar dentro de las instituciones de educación, equilibradamente, sin violentar la educación formal y sin alterar la fundamentación metodológica y las restricciones que se imponen a los docentes en las aulas.
Bibliografía
- Material utilizado en clases de la especialización T.I.C.
- YouTube
miércoles, 2 de noviembre de 2022
LA NUEVA ECOLOGÍA DEL APRENDIZAJE por Anabella Aguirre
En primera instancia, y para una mayor comprensión, de ustedes, nuestros lectores nos parece necesario precisar qué es una ecología del aprendizaje, por lo que a continuación definiremos haremos una aclaración importante. La ecología, de acuerdo a la RAE expresa que “es la ciencia que estudia los seres vivos como habitantes de un medio y las relaciones que mantienen entre sí y con el propio medio”, por otro lado, Molles (2006), define la ecología como la ciencia que “estudia las relaciones entre los seres vivos, el ambiente que les rodea, sus características y cómo estas propiedades son afectadas por su interacción; en otras palabras la ecología fomenta y apoya la creación de comunidades”.
Por lo mencionado en el párrafo anterior, podemos decir que la ecología del aprendizaje es una disciplina que invita al aprendizaje en ambie
ntes agradables y amenos para favorecer la apropiación del conocimiento, esto incluye la utilización de espacios físicos sin aglomeración.
El término de nueva ecología del aprendizaje explica Coll (2013, p. 156), tiene que ver con los términos relacionados con el aprendizaje, es decir: cuándo aprendemos, dónde, con quién, cómo y qué aprendemos pero sobre todo para qué aprendemos, es decir el sentido del aprendizaje.
Es cierto que no podemos limitar nuestro aprendizaje a los años de estudio escolarizado, debemos de estar preparados para las necesidades que tenemos de aprendizaje a lo largo de la vida, por lo que podemos aprender en múltiples y diversos escenarios presenciales o virtuales, formales como una institución educativa o informales y con respecto al con quién, puede ser el profesor o con múltiples y diversos agentes.
Las nuevas tendencias de la educación indican que el aprendizaje debe de ser personalizado, personalizar el aprendizaje de acuerdo a Coll (2016, p. 7), “implica dar voz a los aprendices y ofrecerles la posibilidad de una elección sobre lo que aprenden, cuándo lo aprenden y cómo lo aprenden”. Un rasgo distintivo de la personalización del aprendizaje es promover en el alumnado el uso de recursos como fuentes documentales, materiales en línea y comunidades de interés. Para estas actividades las TIC son una gran herramienta y una forma en que se pueden utilizar las TIC desde la perspectiva de la personalización es la construcción de las capacidades que se necesitan en la actualidad.
Como educadores/as entendemos que el desafío del aprender es formar personas capaces de seguir aprendiendo a lo largo de la vida, es decir, la adquisición de competencias del siglo XXI relacionadas con la capacidad de aprender, logrando así la conformación comunidades de aprendizaje de nuestro interés, utilizando diferentes formatos para la representación de la información, usando las TIC como una forma de acceso a la información y el conocimiento.
Estimados colegas, para finalizar les comparto un vídeo y una presentación de Prezzi sobre la ecología del aprendizaje, los mismos recursos afianzarán lo expresado con anterioridad y complementarán la temática.
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